Der verlorene Umschlag

Du schlenderst durch den Park, die Sonne scheint warm auf dein Gesicht und die Vögel zwitschern fröhlich. Während du den Weg entlang gehst, bemerkst du etwas Unerwartetes auf der Bank neben dem Weg. Es ist ein Umschlag, der halb geöffnet daliegt. Neugierig näherst du dich und siehst, dass er mit Geldscheinen gefüllt ist. Der Umschlag scheint wichtig zu sein, möglicherweise enthält er die Ersparnisse oder das Gehalt einer Person, die ihn verloren hat.

Du schaust dich um, aber niemand scheint in der Nähe zu sein, der den Umschlag vermissen könnte. Du stehst vor einer Wahl: Sollst du den Umschlag einfach mitnehmen, oder gibt es eine Möglichkeit, ihn dem rechtmäßigen Besitzer zurückzugeben? Du könntest versuchen, Informationen zu finden, die dir helfen, den Eigentümer zu identifizieren, oder den Umschlag bei der nächsten Polizeistation abgeben.

Was wirst du tun? Die Entscheidung liegt bei dir.

Entscheidungssituation: Verlorener Umschlag

Die Situation, in der ich mich befinde, ist moralisch komplex und erfordert eine sorgfältige Abwägung der möglichen Handlungsoptionen. Hier sind die Schritte und Überlegungen, die mich zu meiner Entscheidung führen.

1. Erste Eindrücke und Beobachtungen

• Fund des Umschlags: Ich finde einen Umschlag mit einer beträchtlichen Menge Bargeld auf der Einkaufsstraße.
• Umgebung: Niemand scheint den Umschlag direkt zu vermissen oder nach ihm zu suchen.
• Hektische Person: Eine Person in der Nähe durchsucht verzweifelt ihre Taschen, was darauf hindeutet, dass sie möglicherweise etwas verloren hat.

2. Mögliche Handlungsoptionen

• Option A: Den Umschlag behalten und nicht weiter handeln.
• Option B: Den Umschlag der Person zurückgeben, die offenbar etwas vermisst.
• Option C: Den Umschlag bei der Polizei oder einem Fundbüro abgeben.

3. Abwägungen und Überlegungen

Option A: Umschlag behalten

• Pro: Finanzieller Vorteil für mich.
• Contra: Moralische und ethische Bedenken, da das Geld offensichtlich jemandem gehört.

Begründung gegen Option A:
Es widerspricht meinen moralischen Grundsätzen, Eigentum eines anderen zu behalten. Der kurzfristige finanzielle Gewinn rechtfertigt nicht den langfristigen Verlust an Integrität und Gewissenhaftigkeit.

Option B: Umschlag zurückgeben

• Pro: Möglichkeit, der Person zu helfen und ihr den Tag zu retten.
• Contra: Unsicherheit darüber, ob die Person tatsächlich der Besitzer des Umschlags ist.

Begründung für Option B:
Empathie und der Wunsch, anderen zu helfen, motivieren mich, der Person den Umschlag zurückzugeben. Die Tatsache, dass sie hektisch ihre Taschen durchsucht, deutet stark darauf hin, dass sie etwas verloren hat. Auch wenn es nicht garantiert ist, dass der Umschlag ihr gehört, scheint dies die naheliegendste Lösung.

Option C: Umschlag bei der Polizei oder Fundbüro abgeben

• Pro: Rechtlich und moralisch einwandfreie Lösung. Sicherstellung, dass das Geld zum rechtmäßigen Besitzer zurückkehrt.
• Contra: Zeitaufwendig und nicht immer garantiert, dass der Besitzer gefunden wird.

Begründung für Option C:
Falls die Person nicht den Umschlag als ihren Besitz anerkennt, wäre dies die nächste logische Handlung. Es stellt sicher, dass das Geld auf legale Weise behandelt wird und minimiert das Risiko einer falschen Zuordnung.

4. Meine endgültige Entscheidung

Ich entscheide mich, Option B zu wählen und den Umschlag der Person zurückzugeben, die hektisch ihre Taschen durchsucht.

Begründung:

• Menschlichkeit und Empathie: Mein Wunsch, anderen zu helfen und ihre Last zu erleichtern, motiviert mich.
• Direkte Lösung: Die Person zeigt klare Anzeichen, etwas verloren zu haben, und es könnte sich um ihren Umschlag handeln.
• Ethische Verantwortung: Es ist meine moralische Pflicht, das Eigentum des rechtmäßigen Besitzers zurückzugeben.

Sollte die Person den Umschlag nicht als ihren Besitz anerkennen, werde ich als nächsten Schritt Option C in Betracht ziehen und den Umschlag bei der Polizei oder einem Fundbüro abgeben.

👥 Arbeitsauftrag Gruppenarbeit: Bildet 3er-4er-Gruppen. Jede Gruppe erhält eine Infokarte zu einem bestimmten philosophischen Ansatz (Vernunft, Gefühl oder Nutzen). Eure Aufgabe ist es, diesen Ansatz euren Mitschüler:innen so klar und verständlich wie möglich zu erklären. Stellt euch vor, ihr seid die Experten für diesen Denker!

Bearbeitet in eurer Gruppe die folgenden Fragen und notiert die Antworten prägnant auf eurem Plakat/White-Board. Recherchiert anschließend im Internet. Sucht, bei noch offenen Fragen, nach Antworten zu dem Philosophen.

Das soll die Grundlage für eure kurze Präsentation in der Lerngruppe sein:

1. Das Herzstück des Ansatzes: Was ist das grundlegende Prinzip der Moral nach diesem Denker?

• Findet die Kernidee: Was ist laut diesem Philosophen das Wichtigste, wenn es darum geht, "gut" zu handeln? Geht es um Regeln, um Gefühle oder um Folgen? Formuliert es in ein oder zwei Sätzen.
• Welche Schlüsselwörter oder Kernbegriffe sind für diesen Ansatz besonders wichtig? (z. B. Pflicht, Mitgefühl, größtes Glück, Vernunft, etc.)

2. Die Rolle des Konzepts: Welche Bedeutung hat das jeweilige Konzept (Vernunft, Gefühl, oder Nutzen) für diesen Ansatz?

• Vernunft: Wenn eure Infokarte von Vernunft spricht, erklärt: Warum ist es für Kant so wichtig, dass wir mit dem Verstand handeln? Was bedeutet es, dass eine Handlung "aus Pflicht" geschieht? Warum sind persönliche Gefühle oder mögliche Vorteile dabei weniger wichtig?
• Gefühl: Wenn eure Infokarte von Gefühl spricht, erklärt: Wie genau beeinflusst das Gefühl (z. B. Mitgefühl, Sympathie) unsere moralischen Entscheidungen? Ist es eine Art innerer Kompass? Geht es nur darum, sich selbst gut zu fühlen, oder wirklich um das Leid anderer?
• Nutzen: Wenn eure Infokarte von Nutzen spricht, erklärt: Wie wird der "Nutzen" gemessen? Worauf konzentriert man sich bei dieser Art der Moral – auf die Absicht des Handelnden oder auf die Folgen der Handlung? Und warum ist das "größte Glück für die größte Zahl" so zentral?

3. Ein Beispiel aus dem Alltag: Gibt es ein einfaches Beispiel (außer dem auf der Infokarte), das diesen Ansatz verdeutlicht?

• Denkt euch eine ganz alltägliche Situation aus, in der jemand eine moralische Entscheidung treffen muss. Beschreibt kurz die Situation und erklärt dann, wie der Philosoph eurer Infokarte in dieser Situation handeln würde und warum.
• Tipp: Nehmt vielleicht eine Situation aus eurem Schulalltag oder aus der Familie.

Infokarte A: Der Vernunft-Ansatz (Immanuel Kant)

Manche Philosophen glauben, dass gutes Handeln vor allem eine Sache der Vernunft ist. Der deutsche Philosoph Immanuel Kant (1724-1804) meinte, dass wir moralisch handeln, wenn wir uns an Regeln halten, die universell gültig sein könnten. Das heißt, du solltest nur so handeln, wie du selbst möchtest, dass alle Menschen in einer ähnlichen Situation handeln würden. Es geht nicht darum, was dir persönlich nützt oder welche Gefühle du hast, sondern darum, ob deine Handlung aus einer Pflicht heraus geschieht, die für jeden vernünftigen Menschen sinnvoll ist.

• Kernfrage: Könnte jeder so handeln, wie ich es tue? Wäre das eine gute Welt?
• Beispiel: Du solltest nicht lügen, auch wenn es dir Vorteile bringt, weil du nicht wollen würdest, dass alle lügen. Denn wenn alle lügen würden, könnte man niemandem mehr vertrauen und das würde das Zusammenleben zerstören.

Infokarte B: Der Gefühls-Ansatz (Schopenhauer/Smith)

Andere Philosophen betonen die Rolle der Gefühle für moralisches Handeln. Für sie ist Mitgefühl oder Sympathie entscheidend. Wenn wir sehen, dass jemand leidet, fühlen wir etwas. Dieses Gefühl treibt uns an, zu helfen oder Leid zu verhindern. Der deutsche Philosoph Arthur Schopenhauer (1788-1860) sah im Mitleid die Grundlage der Moral. Auch Adam Smith (1723-1790), ein schottischer Philosoph, betonte die "Sympathie" – die Fähigkeit, die Gefühle anderer nachzuvollziehen. Gutes Handeln entspringt dem Wunsch, das Leid anderer zu lindern oder ihr Glück zu fördern, weil wir ihre Gefühle nachempfinden können.

• Kernfrage: Was fühle ich angesichts der Situation eines anderen? Wie würde ich mich fühlen, wenn ich in ihrer Lage wäre?
• Beispiel: Du hilfst einem Freund, der traurig ist, nicht weil es eine Regel ist, sondern weil du sein Leid spürst und ihm ein besseres Gefühl geben möchtest.

HINWEIS FÜR DIE LEHRKRAFT: Jede Gruppe stellt ihren Ansatz kurz vor.

HINWEIS FÜR DIE LEHRKRAFT: Abschließende Besprechung im Plenum.