Einen Chat für den Unterricht erstellen: vom Sachtext zur Diskussion

Ein simulierter Gruppenchat lässt mehrere erfundene Personen über einen Text diskutieren. In to teach wählst du das Format Whatsapp Chat, hinterlegst deinen Text und beschreibst die gewünschte Diskussion. Nach dem ersten Lesen vergleichen die Lernenden die Nachrichten mit dem Ausgangstext: Welche Aussage lässt sich belegen, wo beginnt eine Deutung und wie würden sie selbst antworten? Das Beispiel zeigt eine fiktive Diskussion über Freiheit und Gerechtigkeit auf Grundlage eines kurzen Textes zur Französischen Revolution.

Erst den Text, dann den Chat lesen

Der Ausgangstext nennt eine wirtschaftliche Krise, Forderungen nach Mitsprache und sozialer Gerechtigkeit sowie drei Ereignisse: den Sturm auf die Bastille, die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte und den Sturz der Monarchie. Im Chat diskutieren erfundene Personen darüber. Ihre Nachrichten sind keine historischen Zitate. Lege den Sachtext neben den Chat, damit die Lernenden zwischen belegbaren Aussagen, Deutungen und eigenen Wertungen unterscheiden können.

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Der Ausgangstext

Die Französische Revolution begann 1789 mit wirtschaftlicher Krise und Unzufriedenheit in der Bevölkerung. Bürger forderten mehr Mitsprache und soziale Gerechtigkeit. Wichtige Ereignisse waren der Sturm auf die Bastille, die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte und der Sturz der Monarchie.

Mit einer Nachricht in die Diskussion einsteigen

Emre fragt im Beispiel: „Ist Mitsprache schon Gerechtigkeit oder nur ein Werkzeug dafür?“ Lass Paare im Sachtext markieren, welche Wörter zu dieser Frage führen. Anschließend erklären sie, was die Frage ergänzt. Der Text nennt Mitsprache und soziale Gerechtigkeit als Forderungen; er beantwortet nicht, ob das eine das andere garantiert. Als kurze Schreibaufgabe formuliert jede Person eine Antwort mit zwei Sätzen: zuerst die eigene Position, danach eine Begründung. Die Lernenden schreiben ihre Antworten auf Papier oder in eurer Lernumgebung; den Beispielchat lesen sie als fiktives Gespräch.

Mache die Unterscheidung an zwei Nachrichten vor: Emres Satz „Die Leute wollten nicht nur Brot, sondern auch Mitsprache“ greift mit der Mitsprache eine Forderung aus dem Sachtext auf; Brot wird dort nicht ausdrücklich genannt. Jonas führt dagegen „Freiheit als Selbstgesetzgebung“ ein. Diesen Begriff erklärt der Ausgangstext nicht. Markiert deshalb innerhalb einer Nachricht, welche Wörter einen Textbeleg haben und welche eine zusätzliche Erklärung brauchen. So muss nicht die ganze Nachricht pauschal als belegt oder unbelegt gelten.

Den eigenen Unterrichtschat in to teach erstellen

Öffne Whatsapp Chat in den Material Tools und hinterlege den Text als Quelle. Wähle die Ausgabesprache. Unter „Spezifiziere die Aufgabe“ beschreibst du die beteiligten Personen, die Leitfrage und den sprachlichen Anspruch. Eine mögliche Anweisung lautet: „Schreibe eine fiktive Diskussion zwischen drei Jugendlichen darüber, ob mehr Mitsprache immer zu mehr Gerechtigkeit führt. Nutze den hinterlegten Text. Verwende kurze Nachrichten. Eine Person soll nach Belegen fragen. Beende den Chat mit einer offenen Frage für die Klasse.“ Klicke auf „Aufgabe erstellen“ und lies die vollständige Diskussion neben dem Ausgangstext.

Unterrichtschat erstellen

Die Länge nach der Unterrichtsphase auswählen

Das Beispiel enthält vierzehn Nachrichten. Für einen kurzen Einstieg reicht eine einzelne Frage mit der passenden Antwort. In einer Erarbeitungsphase können die Lernenden einen längeren Abschnitt lesen und die Position einer Person verfolgen. Begriffe wie „Selbstgesetzgebung“ und Bilder wie „moralischer Reset-Knopf“ erhöhen den sprachlichen Anspruch. Für eine erste Verständnissicherung sind direktere Formulierungen hilfreicher: Beschreibe in der Anweisung, welche Begriffe bereits bekannt sind und welche erklärt werden sollen. Wenn die Klasse sprachliche Bilder untersucht, kann gerade die Frage interessant sein, was der „Reset-Knopf“ über die Sicht auf die Menschenrechte ausdrückt.

Zusätzliche Deutungen sichtbar machen

Der Chat macht aus knappen Informationen ein Gespräch. Dabei kommen Gedanken hinzu: Jonas gibt etwa zu bedenken, dass auch Mehrheiten ungerecht sein können. Das ist ein Diskussionsanlass, aber keine Aussage, die der kurze Sachtext begründet. Lass die Lernenden solche Stellen als zusätzliche Gedanken markieren. Daraus formulieren sie eine Frage, die sie mit eigenem Wissen oder weiteren Quellen untersuchen. Auch die Reihenfolge der Nachrichten ersetzt keine Zeitleiste. Die Jahreszahl 1789 bezeichnet im Text den Beginn der Revolution; sie datiert nicht automatisch alle genannten Ereignisse. Für eine Aufgabe zum zeitlichen Ablauf braucht die Klasse zusätzliche Datierungen.

Vom Lesen zur eigenen begründeten Antwort

Plane zuerst die gemeinsame Lektüre mit einer Leitfrage. In der Gesprächsphase liest eine Person eine Nachricht vor; die andere zeigt eine passende Textstelle, benennt eine Deutung oder markiert eine Tatsachenbehauptung, für die ein weiterer Beleg nötig ist. Zum Abschluss schreibt jede Person eine eigene Antwort auf die Leitfrage und verwendet dabei eine Information aus dem Text. Im Unterrichtsentwurf bekommt der Chat damit einen klaren Platz zwischen Lektüre und schriftlicher Sicherung. Ein Glossar kann vorher schwierige Begriffe klären. Karteikarten passen später, wenn bekannte Inhalte abgerufen werden sollen. So wählst du für jede Phase das Material, das die jeweilige Aufgabe unterstützt.