Die Einnahme von Jerusalem 1099. Spätmittelalterliche Buchillustration.
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Kreuzzüge - Darf für den Glauben getötet werden?
Description
Im Jahr 1095 rief Papst Urban II. zum ersten Kreuzzug auf. Er hielt eine Rede in Clermont, in der er die Christen Europas dazu aufforderte, Jerusalem und das Heilige Land von den Muslimen zu befreien. Er versprach den Teilnehmern die Vergebung ihrer Sünden und das ewige Leben. Dieser Aufruf führte dazu, dass viele Menschen aus Europa nach Jerusalem zogen, um an diesem Kreuzzug teilzunehmen.
Bedeutung Jerusalems für die monotheistischen Weltreligionen im Mittelalter
Jerusalem ist eine heilige Stadt für Juden, Christen und Muslime. Für die Juden ist Jerusalem die Stadt Davids und der Ort des ersten und zweiten Tempels. Es ist das Zentrum des jüdischen Glaubens. Für die Christen ist Jerusalem der Ort, an dem Jesus Christus gekreuzigt und begraben wurde und wieder auferstanden ist. Es ist der Mittelpunkt des christlichen Glaubens. Für die Muslime ist Jerusalem der Ort, von dem der Prophet Muhammad in den Himmel aufgestiegen sein soll. Es ist die drittheiligste Stadt im Islam nach Mekka und Medina.
Ursachen und Folgen der Kreuzzüge
Die Kreuzzüge hatten viele Ursachen. Eine wichtige Ursache war der Wunsch, das Heilige Land und Jerusalem von den Muslimen zurückzuerobern. Auch die Bitte des byzantinischen Kaisers um Hilfe gegen die Seldschuken spielte eine Rolle. Viele Adlige und Ritter nahmen am Kreuzzug teil, weil sie neue Gebiete und Reichtümer erobern wollten.
Die Folgen der Kreuzzüge waren weitreichend. Es gab viele Veränderungen in Europa und im Nahen Osten. Die Kreuzfahrer brachten neue Ideen und Technologien aus dem Nahen Osten nach Europa. Es gab auch einen Anstieg des Handels zwischen Europa und dem Nahen Osten. Es kam jedoch auch zu großen Zerstörungen und vielen Toten. Die Kreuzzüge führten zu anhaltenden Spannungen und Konflikten zwischen Christen und Muslimen.
Beurteilen des Begriffs "Heiliger Krieg"
Der Begriff "Heiliger Krieg" beschreibt Kriege, die im Namen des Glaubens geführt werden. Die Kreuzzüge wurden von der Kirche als "Heilige Kriege" bezeichnet. Die Kirche versprach den Kreuzfahrern, dass ihre Sünden vergeben würden, wenn sie im Krieg starben. Dies führte dazu, dass viele Menschen glaubten, sie müssten für ihren Glauben kämpfen und töten. Der religiöse Eifer und die politischen Interessen führten zu Gewalt und Kriegen.
Dieser Text behandelt wesentliche Aspekte der Kreuzzüge ohne Schlussfolgerungen, sodass anhand dieser Informationen eigene Gedanken entstehen können.
Additional details
Rollenkarten als Diskussionsbasis
Arbeite mit Rollenkarten, inklusive Beschreibung und Diskussionsansätzen zu einem Thema deiner Wahl
Basiswissen Geschichte (Unterstufe)
Zielsetzung: Die Lernenden erwerben Grundlagenwissen in einem ausgewählten Thema der Geschichte. Inhalt und Methodik: Die Lernenden lesen einen Basistext und können aufgrund dessen Verständnisfragen beantworten. Kompetenzen: Lesekompetenz fördern historisches Wissen vertiefen Niveau: Unterstufe (5. - 7. Klasse)
Mit Karten arbeiten
Zielsetzung: Dieses Arbeitsblatt vermittelt Schüler:innen die Methode der Arbeit mit (historischen) Karten. Am Beispiel einer ausgewählten Karte sollen sie lernen, geografische, politische und zeitliche Zusammenhänge zu erkennen und deren Bedeutung für das Verständnis der Geschichte zu erschließen. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer Einführung in die Wichtigkeit (historischer) Karten als Werkzeuge zum besseren Verständnis der Vergangenheit, zur Erkennung von Grenzveränderungen und historischen Zusammenhängen. Eine ausgewählte (historische) Karte dient als primäres Analysematerial. Ein Notizfeld regt zur ersten Beobachtung an. Wahr/Falsch-Fragen überprüfen das grundlegende Verständnis der im Kartenausschnitt dargestellten geografischen und politischen Gegebenheiten. Ein separater Abschnitt "Methode: Historische Karten auswerten" bietet eine detaillierte Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Analyse. Abschließende offene Schreibaufgaben fordern die Schüler:innen auf, die Karte vertiefend zu verstehen und zu analysieren. Kompetenzen: Kartografische Analyse: Schüler:innen lernen, (historische) Karten systematisch zu lesen und zu interpretieren, einschließlich Legende, Symbolen und geografischen Merkmalen. Historisches Kontextualisieren: Sie setzen die dargestellten geografischen und politischen Strukturen in den historischen Kontext. Räumliches Denken: Die Fähigkeit, räumliche Zusammenhänge auf einer Karte zu erkennen und zu beschreiben, wird geschult. Informationsentnahme: Sie üben das gezielte Extrahieren relevanter Informationen aus einer komplexen visuellen Darstellung. Argumentation und Ausdruck: Sie formulieren eigenständige Beschreibungen und Erläuterungen basierend auf der Kartenanalyse. Niveau: Ab der 7.Klasse Wichtig! Für ein genaueres Ergebnis bitte die Kartenbezeichnung/Kartenbeschreibung in die Textzeile einfügen.
Bericht von Zeitzeug:innen
Zielsetzung: Dieses Arbeitsblatt ermöglicht Schüler:innen eine "Zeitreise" in die Vergangenheit, um das Leben in einer anderen Epoche an einer gewählten Person kennenzulernen. Es fördert das Verständnis für historische Lebenswelten, Rollenbilder und kulturelle Praktiken. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer Einführung in die Idee, historische Epochen durch die Augen von Zeitzeug:innen zu entdecken. Der Hauptinhalt ist ein Text aus der Ich-Perspektive einer gewählten Person und gewählten Zeit. Multiple-Choice-Fragen überprüfen das Textverständnis. Ein Steckbrief muss mit Informationen aus dem Text über die Person ausgefüllt werden, was eine strukturierte Informationsentnahme fördert. Kompetenzen: Historisches Verständnis: Schüler:innen erwerben Kenntnisse über das Leben in einer anderen Phase der Geschichte, Textverständnis: Die Fähigkeit zur Informationsentnahme aus einem narrativen Sachtext wird geschult. Empathie und Perspektivwechsel: Die Ich-Erzählung ermöglicht es den Schüler:innen, sich in die Rolle einer historischen Persönlichkeit hineinzuversetzen. Informationsstrukturierung: Das Ausfüllen des Steckbriefs fördert die Fähigkeit, relevante Informationen zu identifizieren und zu organisieren Niveau: 6./7. Klasse (Unterstufe)
Religion und Glaube in der Geschichte
Zielsetzung: Das Arbeitsblatt zielt darauf ab, Schüler:innen die fundamentale Rolle von Religion und Glauben in historischen Gesellschaften näherzubringen. Es soll das Verständnis für die Wechselwirkung zwischen religiösen Überzeugungen und dem Alltag sowie gesellschaftlichen Strukturen fördern. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer allgemeinen Einführung in die Bedeutung von Religion und Glaube für die Weltgeschichte. Der Haupttext konzentriert sich auf eine gewählte Zeit der Geschichte und die Bedeutung von Glaube und Religion in dieser Zeit. Multiple-Choice-Fragen überprüfen das Textverständnis. Ergänzend dazu werden zwei Audio-Dateien bereitgestellt, die persönliche Perspektiven auf den Glauben und Religion in der gewählten Zeit vermitteln. Abschließende Schreibaufgaben fordern die Schüler:innen auf, den Einfluss des Glaubens auf das tägliche Leben und mögliche kritische Aspekte in der gewählten Zeit zu beschreiben. Kompetenzen: Historisches Verständnis: Schüler:innen erwerben Wissen über eine Religion/Glaube und deren Einfluss auf eine historische Gesellschaft. Text- und Hörverständnis Analyse von Zusammenhängen: Sie erkennen die Verbindung zwischen religiösen Überzeugungen und dem sozialen sowie kulturellen Leben. Perspektivwechsel: Die Schüler:innen lernen unterschiedliche Sichtweisen auf Religion und ihre Auswirkungen zu berücksichtigen. Kritisches Denken: Die Frage nach kritischen Aspekten fördert eine differenzierte Auseinandersetzung mit religiösen Systemen. Niveau: Ab der 7.Klasse
Kreuzzüge verstehen
Zielsetzung: Das Arbeitsblatt zielt darauf ab, den Schüler:innen die historischen Hintergründe der Kreuzzüge näherzubringen, mit Fokus auf einen ausgewählten Kreuzzug. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer Definition der Kreuzzüge. Es wird Papst Urban II. als Initiator des ersten Kreuzzugs genannt. Ein Textauszug seiner Rede von der Synode von Clermont dient als Primärquelle, anhand derer die Schüler:innen analysieren sollen, wie der Papst das Christentum in Gefahr sieht und zur Handlung aufruft, sowie welche Belohnungen er den Kämpfern verspricht. Ergänzend wird die Bedeutung Jerusalems für Christentum, Judentum und Islam thematisiert. Anschließend wird auf einen gewählten Kreuzzug vertiefend eingegangen, um sich mit Folgen und Konsequenzen der Kreuzzüge zu beschäftigen. Eine offene Schreibaufgabe fördert das Textverständnis und die kritische Reflexion des Konzepts "Heiliger Krieg". Ein Bonus-Video von "Mr. Wissen to go" bietet eine weitere Vertiefung. Kompetenzen: Deutungen aus verschiedenen Perspektiven erkennen, vergleichen und beurteilen Fenster zur Welt: die Bedeutung Jerusalems für Juden, Christen und Muslime beschreiben sowie Ursachen und Folgen der Kreuzzüge analysieren und bewerten (Kreuzzug, „Heiliger Krieg“) eigene und fremde Wertorientierungen erklären und überprüfen Niveau: 7./8. Klasse
Escape Room: Die Zeitreise
Zielsetzung: Dieses Arbeitsblatt ist als "Escape Room: Die Zeitreise" konzipiert und soll Schüler:innen spielerisch in die eine gewählte Epoche/Zeit einführen. Durch das Lösen verschiedener Rätsel erwerben sie Wissen über die Gesellschaft und Umstände der Zeit sowie wichtige Persönlichkeiten und deren Einfluss. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einem Szenario, in dem die Zeitmaschine der Schüler:innen in einer Zeitschleife gefangen ist und nur durch das Lösen von Rätseln die Rückkehr in die Gegenwart gelingt. Der erste Rätselabschnitt bietet einen Informationstext zu der gewählten Epoche/Zeit. Multiple-Choice-Fragen überprüfen das Textverständnis. Der zweite Rätselabschnitt beinhaltet zwei Audio-Botschaften von wichtigen Vertreter:innen der gewählten Epoche/Zeit. Schreibaufgaben ermöglichen eine vertiefende Auseinandersetzung mit den Inhalten der Audionachrichten. Ein Suchrätsel mit Text-bezogenen Begriffen dient der spielerischen Wiederholung des Vokabulars. Das letzte Rätsel ist ein Kreuzworträtsel mit Fragen zu zentralen Aspekten des Arbeitsblattes. Danach endet die Zeitreise und die Schüler:innen treten die Rückreise in die Gegenwart an. Kompetenzen: Historisches Sachwissen: Schüler:innen erwerben Kenntnisse über die gewählte Epoche/Zeit, ihre Merkmale sowie wichtige Persönlichkeiten. Hör- und Leseverständnis Problemlösung und Kreativität: Durch die Rätsel und kreativen Aufgaben werden problemlösendes Denken und Fantasie gefördert. Interdisziplinäres Denken: Die Verknüpfung von Gesellschaft, Wissenschaft und Kultur innerhalb einer Epoche wird gefördert. Niveau: 7./8.Klasse Wichtig! Vorkenntnisse bzw. Einführung in die gewählte Epoche/Zeit vor Bearbeitung des Arbeitsblattes sinnvoll
Was wäre, wenn...? Ein alternativer Verlauf der Geschichte
Zielsetzung: Das Arbeitsblatt führt Schüler:innen in das Konzept der alternativen Geschichtsverläufe ein und nutzt ein fiktives Szenario, um deren Auswirkungen auf Gesellschaft, Wirtschaft und Politik zu erforschen. Es fördert das Verständnis für die Komplexität von Ursache und Wirkung sowie das kritische Denken über menschliche Verantwortung. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer Einführung in alternative Geschichtsszenarien als Gedankenexperimente. Der Hauptinhalt ist ein fiktiver Text über das gewählte Thema. Multiple-Choice-Fragen überprüfen das Textverständnis. Zwei Audio-Dateien vertiefen die persönlichen Auswirkungen dieser Entwicklung. Ein abschließender kreativer Schreibauftrag fordert die Schüler:innen zu einer Transferleistung auf. Kompetenzen: Fantasie und Kreativität: Die Schüler:innen werden angeregt, sich in ein fiktives Szenario hineinzudenken und kreative Lösungen zu entwickeln. Analyse von komplexen Auswirkungen: Sie erkennen und analysieren, wie ein einziges Ereignis weitreichende politische, wirtschaftliche, gesellschaftliche und ethische Folgen haben kann. Problembewusstsein und Verantwortungsgefühl: Das Szenario regt dazu an, über menschliche Verantwortung gegenüber der Entwicklungen nachzudenken. Medienkompetenz: Die Fähigkeit zur Informationsentnahme aus unterschiedlichen Medien (Text, Audio) wird gefördert. Niveau: 7./8. Klasse (Mittelstufe)