Der vitruvianische Mensch, Proportionsstudie nach Vitruv von Leonardo da Vinci (1492)
Eine neue Zeit bricht an - läuten Erfindungen und Entdeckungen eine neue Zeit ein?
Description
Im späten Mittelalter ab dem 14. Jahrhundert begann eine Zeit des tiefgreifenden Wandels in Europa, die schließlich zur Neuzeit führte. Diese Zwischenperiode wird als Renaissance bezeichnet, was "Wiedergeburt" bedeutet. In dieser Phase fand eine Wiederentdeckung und intensive Beschäftigung mit den kulturellen und wissenschaftlichen Errungenschaften der Antike statt. Die Renaissance dauerte bis ins 17. Jahrhundert und markierte den Beginn einer neuen Ära, die durch bedeutende wissenschaftliche und kulturelle Fortschritte geprägt war.
Renaissance – das Individuum und die neue Wissenschaft
Während der Renaissance änderte sich die Sichtweise auf den Menschen grundlegend. Im Mittelalter stand das Individuum im Dienst der Gemeinschaft und Religion. Doch in der Renaissance rückte der einzelne Mensch ins Zentrum der Betrachtung. Diese Veränderung lässt sich besonders gut am Leben und Werk von Leonardo da Vinci erkennen. Leonardo, geboren 1452, war nicht nur ein berühmter Maler, sondern auch Wissenschaftler, Ingenieur und Erfinder. Seine Studien umfassten Bereiche wie Anatomie, Technik und Astronomie. Seine präzisen Zeichnungen und Entdeckungen trugen wesentlich zur Verbreitung von Wissen bei.
Ein weiterer bedeutender Vertreter dieser Zeit war Albrecht Dürer. Als deutscher Maler, Grafiker und Mathematiker spielte er eine Schlüsselrolle bei der Verbreitung der Renaissance-Ideen nördlich der Alpen. Dürers Werke zeichnen sich durch genaue und naturgetreue Darstellungen des Menschen sowie durch sein Interesse an mathematischen und wissenschaftlichen Themen aus. Seine detaillierten Studien zur menschlichen Anatomie und Proportion beeinflussten die Kunst seiner Zeit nachhaltig.
Die Kopernikanische Wende und die neue Wissenschaft
Die Renaissance brachte tiefgreifende wissenschaftliche Entdeckungen mit sich, die das Weltbild der Menschen grundlegend veränderten. Eine der bedeutendsten Entdeckungen dieser Epoche war die heliozentrische Theorie von Nikolaus Kopernikus. Kopernikus, der um 1507 seine Beobachtungen begann, stellte fest, dass die Erde und die anderen Planeten um die Sonne kreisen. Diese Erkenntnis widersprach dem bis dahin geltenden geozentrischen Weltbild, das die Erde als Zentrum des Universums sah. Die Veröffentlichung seiner Theorie im Jahr 1543 markierte eine Revolution in der Astronomie.
Parallel zur Astronomie fanden auch in anderen Wissenschaften und Techniken bedeutende Entwicklungen statt. Johannes Gutenberg erfand Mitte des 15. Jahrhunderts den Buchdruck, weshalb Bücher schneller und effizienter produziert werden konnten. Diese Erfindung erleichterte die Verbreitung von Wissen und Ideen erheblich und trug zum Aufstieg des Humanismus und zur Reformation bei.
Fortschritte in der Technik
Auch in der Technik wurden bedeutende Fortschritte erzielt. Leonardo da Vinci entwarf Maschinen und Geräte, die ihrer Zeit weit voraus waren. Dazu zählen frühe Konzepte für Flugmaschinen, Kriegsgeräte und verschiedene mechanische Geräte. Seine technischen Zeichnungen und Modelle belegen sein außergewöhnliches Ingenieurtalent und seine Visionen für zukünftige Erfindungen.
Diese Entwicklungen in Wissenschaft, Kunst und Technik während der Renaissance hatten nachhaltige Auswirkungen auf die europäische Gesellschaft und markierten den Beginn einer neuen Ära in der Geschichte Europas.
Additional details
Basiswissen Geschichte (Unterstufe)
Zielsetzung: Die Lernenden erwerben Grundlagenwissen in einem ausgewählten Thema der Geschichte. Inhalt und Methodik: Die Lernenden lesen einen Basistext und können aufgrund dessen Verständnisfragen beantworten. Kompetenzen: Lesekompetenz fördern historisches Wissen vertiefen Niveau: Unterstufe (5. - 7. Klasse)
Steckbrief: Epochen der Geschichte
Zielsetzung: Die Lernenden erwerben ein Verständnis für die wichtigsten Ereignisse und Charakteristika einer gewählten Epoche. Inhalt und Methodik: Die Lernenden beschäftigen sich mithilfe eines Textes mit einer gewählten Epoche und füllen dazu einen Steckbrief aus. Kompetenzen: historische Sachverhalte rekonstruieren (Rekonstruktion) Lesekompetenz stärken Niveau: 6./7. Klasse (Unterstufe)
Bericht von Zeitzeug:innen
Zielsetzung: Dieses Arbeitsblatt ermöglicht Schüler:innen eine "Zeitreise" in die Vergangenheit, um das Leben in einer anderen Epoche an einer gewählten Person kennenzulernen. Es fördert das Verständnis für historische Lebenswelten, Rollenbilder und kulturelle Praktiken. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer Einführung in die Idee, historische Epochen durch die Augen von Zeitzeug:innen zu entdecken. Der Hauptinhalt ist ein Text aus der Ich-Perspektive einer gewählten Person und gewählten Zeit. Multiple-Choice-Fragen überprüfen das Textverständnis. Ein Steckbrief muss mit Informationen aus dem Text über die Person ausgefüllt werden, was eine strukturierte Informationsentnahme fördert. Kompetenzen: Historisches Verständnis: Schüler:innen erwerben Kenntnisse über das Leben in einer anderen Phase der Geschichte, Textverständnis: Die Fähigkeit zur Informationsentnahme aus einem narrativen Sachtext wird geschult. Empathie und Perspektivwechsel: Die Ich-Erzählung ermöglicht es den Schüler:innen, sich in die Rolle einer historischen Persönlichkeit hineinzuversetzen. Informationsstrukturierung: Das Ausfüllen des Steckbriefs fördert die Fähigkeit, relevante Informationen zu identifizieren und zu organisieren Niveau: 6./7. Klasse (Unterstufe)
Mit einer Zeitkapsel arbeiten
Zielsetzung: Dieses Arbeitsblatt führt Schüler:innen in das Konzept von Zeitkapseln ein, um ihnen eine kreative Möglichkeit zu bieten, sich mit der Vergangenheit auseinanderzusetzen und eine Botschaft an die Zukunft zu senden. Es fördert das Verständnis für historische Epochen und die Reflexion über die eigene Zeit. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer Definition und der Funktion von Zeitkapseln als "Reise in die Vergangenheit". Eine Anleitung zur Erstellung einer eigenen Zeitkapsel (Auswahl des Behälters, Sammeln und Verpacken von Gegenständen, Beschriftung und Verstecken) wird Schritt für Schritt gegeben. Eine Sortieraufgabe überprüft das Verständnis dieser Schritte. Ein Brief eines Jungen aus einer gewählten Zeit erzählt von dem Leben und wichtigen Ereignissen seiner Zeit. Multiple-Choice-Fragen sichern das Textverständnis dieses historischen Einblicks. Eine Abbildung einer gefüllten Zeitkapsel soll zur Reflexion über die ausgewählten Gegenstände anregen und mit dem Inhalt des Briefes abgeglichen werden. Abschließend werden die Schüler:innen aufgefordert, eine eigene Zeitkapsel zu zeichnen und zu überlegen, welche Botschaft sie an die nächste Generation senden möchten. Kompetenzen: Historisches Bewusstsein: Schüler:innen erhalten Einblicke in eine spezifische historische Epoche und deren Merkmale. Textverständnis Kreativität und Vorstellungskraft: Das Konzept der Zeitkapsel und die Aufgabe, eine eigene zu gestalten, fördern die kreative Auseinandersetzung. Reflexion über die eigene Zeit: Die Schüler:innen setzen sich mit der Frage auseinander, was zukünftige Generationen über ihr heutiges Leben erfahren sollen. Niveau: 6./7. Klasse (Unterstufe)
Mit historischen Gemälden & Zeichnungen arbeiten
Zielsetzung: Dieses Arbeitsblatt vermittelt Schüler:innen die Methode der Analyse historischer Gemälde und Zeichnungen als wertvolle visuelle Dokumente. Am Beispiel eines gewählten Gemäldes/einer Zeichnung sollen sie lernen, diese Kunstwerke zu beschreiben, ihren historischen Kontext zu erfassen und ihre Botschaft sowie beabsichtigte Wirkung zu deuten. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer Einführung in die Bedeutung historischer Gemälde und Zeichnungen als kulturelles Erbe und historische Dokumentation. Das gewählte Gemälde dient als zentrales Untersuchungsobjekt. Ein Notizfeld regt zur ersten Beobachtung an. Wahr/Falsch-Fragen überprüfen das grundlegende Verständnis des Gemäldes und seines Kontextes. Ein separater Abschnitt "Methode: Historische Gemälde & Zeichnungen auswerten" gibt eine detaillierte Anleitung zur Bildanalyse. Abschließende offene Schreibaufgaben fordern die Schüler:innen zu einer vertiefenden Bildanalyse auf. Kompetenzen: Visuelle Analyse: Schüler:innen lernen, historische Gemälde systematisch zu beschreiben und die darin enthaltenen Informationen zu entschlüsseln. Historisches Kontextualisieren Quellenkritik: Die Fähigkeit zur Reflexion über die Glaubwürdigkeit und die beabsichtigte Botschaft eines historischen Gemäldes wird gefördert. Symbolanalyse: Die Schüler:innen erkennen und interpretieren symbolische Bedeutungen in visuellen Darstellungen. Argumentation und Ausdruck: Sie formulieren eigenständige Analysen und Deutungen basierend auf dem Gemälde. Niveau: Ab der 8.Klasse (Mittelstufe)
Woher kommt eigentlich...Ursprungsgeschichten
Mit diesem Arbeitsblatt können deine Schüler:innen etwas über den Ursprung und die Geschichte von bestimmten Gegenständen, Ereignissen und mehr lernen.