Archeon, Niederlande: Rekonstruktion eines Hauses aus der Jungsteinzeit
![Die Karte zeigt die ungefähren Entstehungsgebiete der Landwirtschaft nach Diamond und Bellwood: Fruchtbarer Halbmond (9500 v. Chr.), China (7000 v. Chr.), Neuguinea (7000–6000 v. Chr.), Mexiko (3000–2000 v. Chr.), Südamerika (3000–2000 v. Chr.), Afrika südlich der Sahara (3000–2000 v. Chr., das genaue Gebiet ist unbekannt), Nordamerika (2000–1000 v. Chr.).[5]](https://storage.googleapis.com/to-teach-images/jJkqLvkX19svdGDE2haQ/JFNFI3db7ZceG8h7Uv6D/Datei:Centres_of_origin_and_spread_of_agriculture.svg.png)
Rückblick in die Steinzeit: Wie entwickelte sich das Leben im Übergang von der Alt zur Jungsteinzeit?
Description
Die Steinzeit ist ein langer Abschnitt in der Geschichte der Menschheit. Sie begann vor etwa 2,5 Millionen Jahren und endete vor etwa 5.000 Jahren. In dieser Zeit machten die Menschen bedeutende Entwicklungen durch. Sie begannen als Jäger und Sammler und wurden später zu Bauern. Dieser Wandel hatte große Auswirkungen auf ihr Leben und ihre Kultur.
Die Altsteinzeit: Leben als Jäger und Sammler
In der Altsteinzeit, die auch Paläolithikum genannt wird, lebten die Menschen als Jäger und Sammler. Sie zogen in kleinen Gruppen umher und suchten nach Nahrung. Ihre Ernährung bestand aus wilden Tieren, Früchten, Nüssen und Pflanzen. Sie entwickelten Werkzeuge aus Stein, Holz und Knochen, um Tiere zu jagen und Pflanzen zu sammeln. Feuer spielte eine wichtige Rolle in ihrem Leben. Es half ihnen, Nahrung zu kochen, sich warm zu halten und wilde Tiere fernzuhalten. Die Menschen dieser Zeit lebten in einfachen Behausungen, wie Höhlen oder Zelten aus Tierhäuten.
Die neolithische Revolution: Der Übergang zur Landwirtschaft
Um das Jahr 10.000 v. Chr. begann eine große Veränderung, die als Neolithische Revolution bekannt ist. In dieser Zeit begannen die Menschen, sesshaft zu werden und Landwirtschaft zu betreiben. Sie züchteten Tiere wie Schafe, Ziegen und Rinder und bauten Pflanzen wie Weizen, Gerste und Linsen an. Diese Entwicklung hatte mehrere Gründe. Zum einen veränderte sich das Klima, sodass die Bedingungen für die Landwirtschaft günstiger wurden. Zum anderen verbesserten sich die Werkzeuge der Menschen, was den Ackerbau und die Viehzucht erleichterte.
Die Menschen begannen, dauerhafte Siedlungen zu bauen, die aus festen Häusern bestanden. Erstmals in der Geschichte gab es überschüssige Nahrung, die gelagert und gehandelt werden konnte. Dadurch stieg die Bevölkerungszahl an, und es bildeten sich größere Gemeinschaften. Es entstanden auch neue Berufe, da nicht mehr jeder Mensch für die Nahrungssuche verantwortlich war. Einige konzentrierten sich auf das Töpfern, Weben oder den Bau von Werkzeugen und Waffen.
Neue Technologien und sozialer Wandel
Mit dem Übergang zur Landwirtschaft wurden zahlreiche neue Technologien entwickelt. Das Rad, das erstmals für Töpferscheiben und später für Fahrzeuge benutzt wurde, erleichterte den Transport von Gütern. Bewässerungssysteme verbesserten die Landwirtschaft, und die Keramik bot neue Möglichkeiten zur Lagerung von Nahrungsmitteln und Wasser.
Die Neolithische Revolution führte zu tiefgreifenden sozialen Veränderungen. Die Menschen lebten in größeren Gemeinschaften zusammen, was zu einer Arbeitsteilung führte. Es entstanden soziale Hierarchien, und der Handel zwischen verschiedenen Gruppen wurde intensiviert. Durch die Sesshaftigkeit konnten die Menschen auch Kultur und Kunst weiterentwickeln. Sie begannen, Symbole und Schriftsysteme zu erschaffen, die für die Kommunikation und das Festhalten von Wissen wichtig waren.
Additional details
Steckbrief: Epochen der Geschichte
In diesem Arbeitsblatt beschäftigen sich die Lernenden mit einer gewählten Epoche und füllen dazu einen Steckbrief aus. Eignet sich für die Unterstufe/Mittelstufe (6./7.Klasse)
Basiswissen Geschichte (Unterstufe)
Zielsetzung: Die Lernenden erwerben Grundlagenwissen in einem ausgewählten Thema der Geschichte. Inhalt und Methodik: Die Lernenden lesen einen Basistext und können aufgrund dessen Verständnisfragen beantworten. Kompetenzen: Lesekompetenz fördern historisches Wissen vertiefen Niveau: Unterstufe (5. - 7. Klasse)
Mit einer Zeitkapsel arbeiten
Zielsetzung: Dieses Arbeitsblatt führt Schüler:innen in das Konzept von Zeitkapseln ein, um ihnen eine kreative Möglichkeit zu bieten, sich mit der Vergangenheit auseinanderzusetzen und eine Botschaft an die Zukunft zu senden. Es fördert das Verständnis für historische Epochen und die Reflexion über die eigene Zeit. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer Definition und der Funktion von Zeitkapseln als "Reise in die Vergangenheit". Eine Anleitung zur Erstellung einer eigenen Zeitkapsel (Auswahl des Behälters, Sammeln und Verpacken von Gegenständen, Beschriftung und Verstecken) wird Schritt für Schritt gegeben. Eine Sortieraufgabe überprüft das Verständnis dieser Schritte. Ein Brief eines Jungen aus einer gewählten Zeit erzählt von dem Leben und wichtigen Ereignissen seiner Zeit. Multiple-Choice-Fragen sichern das Textverständnis dieses historischen Einblicks. Eine Abbildung einer gefüllten Zeitkapsel soll zur Reflexion über die ausgewählten Gegenstände anregen und mit dem Inhalt des Briefes abgeglichen werden. Abschließend werden die Schüler:innen aufgefordert, eine eigene Zeitkapsel zu zeichnen und zu überlegen, welche Botschaft sie an die nächste Generation senden möchten. Kompetenzen: Historisches Bewusstsein: Schüler:innen erhalten Einblicke in eine spezifische historische Epoche und deren Merkmale. Textverständnis Kreativität und Vorstellungskraft: Das Konzept der Zeitkapsel und die Aufgabe, eine eigene zu gestalten, fördern die kreative Auseinandersetzung. Reflexion über die eigene Zeit: Die Schüler:innen setzen sich mit der Frage auseinander, was zukünftige Generationen über ihr heutiges Leben erfahren sollen. Niveau: 6./7. Klasse (Unterstufe)
Bericht von Zeitzeug:innen
Zielsetzung: Dieses Arbeitsblatt ermöglicht Schüler:innen eine "Zeitreise" in die Vergangenheit, um das Leben in einer anderen Epoche an einer gewählten Person kennenzulernen. Es fördert das Verständnis für historische Lebenswelten, Rollenbilder und kulturelle Praktiken. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer Einführung in die Idee, historische Epochen durch die Augen von Zeitzeug:innen zu entdecken. Der Hauptinhalt ist ein Text aus der Ich-Perspektive einer gewählten Person und gewählten Zeit. Multiple-Choice-Fragen überprüfen das Textverständnis. Ein Steckbrief muss mit Informationen aus dem Text über die Person ausgefüllt werden, was eine strukturierte Informationsentnahme fördert. Kompetenzen: Historisches Verständnis: Schüler:innen erwerben Kenntnisse über das Leben in einer anderen Phase der Geschichte, Textverständnis: Die Fähigkeit zur Informationsentnahme aus einem narrativen Sachtext wird geschult. Empathie und Perspektivwechsel: Die Ich-Erzählung ermöglicht es den Schüler:innen, sich in die Rolle einer historischen Persönlichkeit hineinzuversetzen. Informationsstrukturierung: Das Ausfüllen des Steckbriefs fördert die Fähigkeit, relevante Informationen zu identifizieren und zu organisieren Niveau: 6./7. Klasse (Unterstufe)
Escape Room: Die Zeitreise
Zielsetzung: Dieses Arbeitsblatt ist als "Escape Room: Die Zeitreise" konzipiert und soll Schüler:innen spielerisch in die eine gewählte Epoche/Zeit einführen. Durch das Lösen verschiedener Rätsel erwerben sie Wissen über die Gesellschaft und Umstände der Zeit sowie wichtige Persönlichkeiten und deren Einfluss. Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einem Szenario, in dem die Zeitmaschine der Schüler:innen in einer Zeitschleife gefangen ist und nur durch das Lösen von Rätseln die Rückkehr in die Gegenwart gelingt. Der erste Rätselabschnitt bietet einen Informationstext zu der gewählten Epoche/Zeit. Multiple-Choice-Fragen überprüfen das Textverständnis. Der zweite Rätselabschnitt beinhaltet zwei Audio-Botschaften von wichtigen Vertreter:innen der gewählten Epoche/Zeit. Schreibaufgaben ermöglichen eine vertiefende Auseinandersetzung mit den Inhalten der Audionachrichten. Ein Suchrätsel mit Text-bezogenen Begriffen dient der spielerischen Wiederholung des Vokabulars. Das letzte Rätsel ist ein Kreuzworträtsel mit Fragen zu zentralen Aspekten des Arbeitsblattes. Danach endet die Zeitreise und die Schüler:innen treten die Rückreise in die Gegenwart an. Kompetenzen: Historisches Sachwissen: Schüler:innen erwerben Kenntnisse über die gewählte Epoche/Zeit, ihre Merkmale sowie wichtige Persönlichkeiten. Hör- und Leseverständnis Problemlösung und Kreativität: Durch die Rätsel und kreativen Aufgaben werden problemlösendes Denken und Fantasie gefördert. Interdisziplinäres Denken: Die Verknüpfung von Gesellschaft, Wissenschaft und Kultur innerhalb einer Epoche wird gefördert. Niveau: 7./8.Klasse Wichtig! Vorkenntnisse bzw. Einführung in die gewählte Epoche/Zeit vor Bearbeitung des Arbeitsblattes sinnvoll