Funktionen sozialer Einstellungen
Zielsetzung:
Das Arbeitsblatt zielt darauf ab, Schüler:innen ein fundiertes Verständnis von sozialen Einstellungen und deren Funktionen zu vermitteln. Sie sollen erkennen, welche Bedeutung Einstellungen für Wahrnehmung, Verhalten und soziale Zugehörigkeit haben und dieses Wissen reflektiert auf eigene sowie fremde Einstellungen anwenden.
Inhalte und Methoden:
Im Zentrum stehen die Definition sozialer Einstellungen sowie deren affektive, kognitive und konative Komponenten, die zunächst wiederholt werden. Darauf aufbauend werden die vier Funktionen sozialer Einstellungen (Anpassungs-, Selbstverwirklichungs-, Wissens- und Abwehrfunktion) anhand eines Social-Media-Beitrags erarbeitet und durch lebensnahe Beispiele vertieft. Methodisch kombiniert das Arbeitsblatt eigenständige Textarbeit, Anwendungsaufgaben (Beispiele entwickeln, Zuordnungen im Klassenchat) sowie eine abschließende Reflexion und Diskussion in Partnerarbeit.
Kompetenzen:
Die Schüler:innen
- beschreiben und erklären zentrale Merkmale sozialer Einstellungen sowie deren Funktionen fachsprachlich korrekt.
- analysieren konkrete Beispiele im Hinblick auf die Funktionen sozialer Einstellungen und ordnen diese begründet zu.
- wenden ihr Wissen auf neue Kontexte an, indem sie eigene lebensweltnahe Beispiele für Einstellungsfunktionen entwickeln.
- reflektieren ihre eigenen Einstellungen sowie die Einstellungen anderer unter Berücksichtigung derer Funktionen.
- kommunizieren ihre Ergebnisse adressatengerecht und tauschen sich kooperativ über unterschiedliche Perspektiven aus.
Zielgruppe und Niveau:
Auszubildende im sozialpädagogischen Bereich (z. B. angehende Erzieher:innen) und Sekundarstufe II (insbesondere Schüler:innen im Bereich Pädagogik/Psychologie, z. B. berufliche Gymnasien).
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Target group and level
Auszubildende im sozialpädagogischen Bereich
Subjects
Funktionen sozialer Einstellungen
🧑🏼🏫Hinweise für die Lehrkraft
Soziale Einstellungen entstehen nicht zufällig, sondern erfüllen bestimmte Funktionen für unser Denken und Handeln. In diesem Arbeitsblatt untersuchen die Lernenden, warum Menschen unterschiedliche Einstellungen haben und welche Funktionen diese erfüllen. Ausgangspunkt ist ein Klassenchat, in dem verschiedene Einstellungen sichtbar werden. Im Verlauf erarbeiten die Lernenden die vier Funktionen sozialer Einstellungen und wenden diese auf konkrete Beispiele an.
📋Arbeitsauftrag
Lesen Sie den Klassenchat aufmerksam selbstständig durch.
Überlegen Sie im Anschluss, welche Einstellung Sie persönlich zu dem im Chat diskutierten Thema haben.
Halten Sie Ihre Einstellung und Gedanken schriftlich fest.
Klassenchat
Aylin: Also ich bin voll dafür, dass wir auf Klassenfahrt nach Prag fahren 😍 Wenn alle aus der Stufe mitziehen, will ich safe nicht die Einzige sein, die nicht dabei ist 😂 Man erlebt was zusammen, macht Bilder und ist einfach mehr Teil der Gruppe 📸✨
Jonas: Ich hab da so meine eigene Sicht drauf 🤔 Ich will nach Prag, weil mich die Stadt und die Geschichte interessieren und ich endlich mal raus aus diesem Kaff will 🌍 Mir ist wichtiger, dass die Fahrt zu mir passt, als dass alle das „nice“ finden. Ich will was erleben, worauf ich wirklich Bock habe 💯
Meera: Für mich ist Prag eher so ein Lern-Trip mit ein bisschen Freizeit 😅 Neue Stadt, andere Kultur, aber trotzdem EU und halbwegs safe. Wenn ich das so einordne, weiß ich direkt: Was machen wir da, was muss ich einpacken, wie teuer wird’s ungefähr 💸 Das gibt mir voll den Überblick.
Samir: Ganz ehrlich, ich hab da ein komisches Gefühl 😬 Ich denke mir immer, im Ausland sind die Leute voll unfreundlich zu deutschen Klassen und machen Stress, wenn man nur bisschen lauter ist 😒 Bevor ich mir da irgendeine miese Situation gebe und Angst haben muss, lass ich lieber direkt die Finger von so Auslandsfahrten 🚫
Lina: Oha, ihr habt ja komplett verschiedene Filme am Laufen wegen dieser Prag-Fahrt 😵💫 Ich frag mich grad nur: Was bringt es überhaupt eine Einstellung zu haben?
✏️Hier ist Platz für Ihre Einstellung und Gedanken.
📋Arbeitsauftrag
Damit Sie sich aktiv und fachlich korrekt am Klassenchat beteiligen können, frischen Sie zunächst Ihr Wissen zur Definition von Einstellungen sowie deren strukturelle Bestandteile auf. Lösen Sie dafür die folgende Aufgabe eigenständig.
📋Arbeitsauftrag
Lesen Sie im Anschluss an die Wiederholungsaufgabe den folgenden Social-Media-Beitrag zum Thema „Funktionen sozialer Einstellungen“ sorgfältig durch.
📋Arbeitsauftrag
Überlegen Sie zu jeder der vier dargestellten Funktionen ein eigenes, lebensnahes Beispiel. Notieren Sie Ihre Beispiele in der untenstehenden Tabelle.
| Funktion sozialer Einstellungen | Beispiel |
|---|---|
| Anpassungsfunktion | |
| Selbstverwirklichungsfunktion | |
| Wissensfunktion | |
| Abwehrfunktion |
🧑🏼🏫Hinweise für die Lehrkraft
Hier gibt es ein paar mögliche Beispiele als Musterlösung.
| Funktion sozialer Einstellungen | Beispiele (Musterlösung) |
|---|---|
| Anpassungsfunktion |
Aylin tut so, als würde sie dieselbe Musikrichtung mögen wie ihre Clique, obwohl sie sie eigentlich langweilig findet, weil sie dazugehören und von den anderen anerkannt werden möchte. David äußert sich in der Klasse positiv über Leistungsbereitschaft und gute Noten, weil er weiß, dass die Lehrerin und seine Eltern diese Einstellung schätzen und er dadurch Lob und Vorteile bekommt. |
| Selbstverwirklichungsfunktion |
Leila setzt sich in der Schülervertretung offen für Umweltschutz ein, weil sie davon überzeugt ist, dass Nachhaltigkeit wichtig ist, und erlebt sich dadurch als selbstbewusste Person, die für ihre Werte einsteht. Jonas trägt bewusst bunte, auffällige Kleidung und verteidigt die Einstellung, dass jeder seinen eigenen Stil haben darf, wodurch er seine Individualität betont und sein Selbstwertgefühl stärkt. |
| Wissensfunktion |
Sofia hat die Einstellung, dass „Hausaufgaben wichtig für den Lernerfolg sind“, und nutzt diese einfache Einteilung, um schnell zu entscheiden, dass sie ihre Aufgaben immer zuerst erledigt, bevor sie etwas anderes macht. Arjun glaubt, dass „Lehrer es grundsätzlich gut mit den Schülerinnen und Schülern meinen“ und kann sich dadurch besser in der Schule orientieren, weil er weiß, wie er ihr Verhalten einordnen und wie er sich ihnen gegenüber verhalten soll. |
| Abwehrfunktion |
Nach einer schlechten Mathearbeit behauptet Karim, dass Mathelehrer generell unfair bewerten, und entwickelt die Einstellung, dass „Mathe sowieso sinnlos ist“, um seine Enttäuschung und Angst vor Versagen nicht spüren zu müssen. Nachdem Mia von einer Mitschülerin kritisiert wurde, sagt sie sich, dass „Menschen aus deren Stadtteil eben alle arrogant sind“, und nutzt dieses Vorurteil, um ihr eigenes unangenehmes Gefühl der Verunsicherung abzuwehren und sich selbst zu rechtfertigen. |
📋Arbeitsauftrag
Lesen Sie den Klassenchat erneut aufmerksam durch und überlegen Sie, welche Einstellungsfunktion hinter den einzelnen Aussagen steckt. Ordnen Sie anschließend Ihre Mitschüler:innen den vier Funktionen sozialer Einstellungen zu.
📋Arbeitsauftrag
Verfassen Sie abschließend eine eigene Antwort für den Klassenchat. Beziehen Sie dabei Ihr neu gewonnenes Wissen ein und reflektieren Sie sowohl Ihre eigene zuvor notierte Einstellung als auch die Perspektiven Ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler. Formulieren Sie Ihre Antwort in 2–3 Sätzen.
💬Antwort im Klassenchat
💭Reflexion (Optional)
Tauschen Sie sich in 2er-Teams aus.
Überlegen Sie gemeinsam, ob alle Einstellungen gleich leicht veränderbar sind.
Vergleichen Sie dazu verschiedene Aussagen aus dem Klassenchat oder aus Ihren eigenen Beispielen und diskutieren Sie, welche Rolle die Funktion der jeweiligen Einstellung für deren Veränderbarkeit spielen könnte.