Makromethoden

Die Zielsetzung ist es, Lehrkräfte bei der Planung und Durchführung von Rollen-, Planspielen und Simulationen im Unterricht zu unterstützen. Der Arbeitsbogen soll dir helfen, komplexe Zusammenhänge praxisnah zu vermitteln und eigene Simulationen zu planen.

Inhalte und Methoden:

Der Arbeitsbogen dient als umfassende Anleitung für die Vorbereitung und Durchführung von Planspielen. Er beinhaltet eine Schritt-für-Schritt-Anleitung für ein Planspiel mit einem ausgewählten Thema. Dies beinhaltet auch die Vorstellung eines möglichen Szenarios, was als Grundlage für eine Unterrichtsvorbereitung dienen kann.

Zielgruppe: Das Arbeitsblatt richtet sich an Lehrkräfte.

Das übergeordnete Lernziel des Arbeitsblattes ist es, Schüler:innen in die Welt der Interviews einzuführen, ihnen das Führen von Interviews näherzubringen und zu vermitteln, wie man durch Interviews andere Menschen und ihre Perspektiven kennenlernt.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt behandelt die Definition und den Zweck sozialwissenschaftlicher Interviews sowie verschiedene Interviewarten (strukturiert, unstrukturiert, halbstrukturiert). Methodisch werden informative Texte genutzt, Aufgaben zur Reflexion und zum Notieren von Gründen angeboten sowie Multiple-Choice-Fragen zur Wissensüberprüfung gestellt. Zudem wird zum Anschauen eines YouTube-Videos über das Führen von Interviews (via QR-Code) angeregt und es gibt Gruppenaufgaben zur Zuordnung von Interviewarten zu Themen. Das Arbeitsblatt enthält auch Aufgaben zur Anwendung des Gelernten durch die Formulierung eigener Interviewfragen.

Kompetenzen:

• Wissenserwerb und -verständnis bezüglich sozialwissenschaftlicher Interviews
• Methodenkompetenz im Führen von Interviews (Vorbereitung, Fragestellung, aktives Zuhören)
• Analytisches Denken (Unterscheidung von Interviewarten und deren Anwendung)
• Kreatives Denken (Entwicklung von Interviewfragen)
• Reflexionsfähigkeit (Bewertung eines guten Interviews)
• Medienkompetenz (Nutzung von Videos zur Informationsbeschaffung)
• Leseverständnis

Zielgruppe und Niveau: ab der 7. Klasse

Das übergeordnete Lernziel des Arbeitsblattes ist es, Schüler:innen die Grundlagen sozialwissenschaftlicher Interviews näherzubringen, sie in die Lage zu versetzen, eigene Interviews zu planen, durchzuführen und zu reflektieren.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt behandelt die Definition eines sozialwissenschaftlichen Interviews, die Auswahl eines passenden Themas, die Identifizierung geeigneter Interviewpartner:innen, die Formulierung offener Fragen und die Planung von Folgefragen. Methodisch werden die Schüler:innen durch eine schrittweise Anleitung geführt, die das Training von Fragen zu einem vorgegebenen Themenbereich beinhaltet, bevor sie ihr eigenes Interview vorbereiten. Es werden Beispiele für Interviewthemen und Fragetypen gegeben. Die Durchführung des Interviews wird mit Tipps begleitet, zu denen sich die Schüler:innen Notizen machen. Abschließend erfolgen eine Reflexion in der Klasse sowie optionale Aufgaben zur Verbesserung von Interviewtechniken und zur Präsentation der Ergebnisse (Poster, Podcast, Bericht).

Kompetenzen:

• Planungskompetenz (Vorbereitung eines Interviews)
• Formulierungskompetenz (Entwicklung von Interviewfragen)
• Kommunikationskompetenz (Durchführung von Interviews, aktives Zuhören, Stellen von Folgefragen)
• Analyse- und Reflexionskompetenz (Bewertung des Interviewprozesses und der Ergebnisse)
• Recherchekompetenz (Auswahl von Interviewthemen und -partner:innen)
• Medienkompetenz (optionale Erstellung von Poster, Podcast, Bericht)

Zielgruppe und Niveau: 8.-10. Klasse

Die Schüler:innen setzen sich anhand einer Talkshow-Simulation mit einem gesellschaftlich relevanten Thema auseinander. Sie lernen, verschiedene Perspektiven argumentativ zu vertreten, Gesprächsregeln einzuhalten und eine Diskussion reflektiert zu führen.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt führt schrittweise in den Aufbau einer Talkshow ein (Moderation, Rollenverteilung, Ablaufstruktur). Anschließend bereiten die Lernenden Rollen (z. B. Umweltschützer:in, Firmenvertreter:in, Kapitän:in) inhaltlich vor und führen eine moderierte Diskussion zu einem Thema. Unterstützt wird dies durch Rollenkarten mit Hintergrundinformationen und Argumenten. Beobachtende geben am Ende Feedback.

Kompetenzen:

Argumentieren aus multiplen Perspektiven

Strukturieren und Durchführen einer Diskussion

Rollengeleitetes Sprechen und Präsentieren

Reflexion und Feedbackkultur in Gruppenprozessen

Zielgruppe und Niveau: Weiterführende Schule ab Klasse 9; Schaue zuvor mit deiner Klasse eine Talkshow an.

Das übergeordnete Lernziel des Arbeitsblattes ist es, Lehrkräften eine Struktur und Ideen für die Gestaltung eines projektbasierten Lernprojekts zu geben, das Schüler:innen ein ausgewähltes Thema näherbringt und spannender gestaltet.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt gliedert sich in fünf Schritte des projektbasierten Lernens: die zentrale Frage finden, gründliche Recherche, das Endprodukt festlegen, Zwischenziele festhalten und Reflexion. Es werden Vorschläge für Ressourcen zur Recherche sowie vielfältige Ideen für Endprodukte des Projekts gegeben. Die Methode beinhaltet die Festlegung von Meilensteinen zur Strukturierung des Lernfortschritts und zur formativen Bewertung. Am Ende des Projekts wird eine Reflexionsphase mit Leitfragen zur Förderung der tiefergehenden Verarbeitung und Bewertung der Lernerfahrungen vorgeschlagen.

Kompetenzen:

• Recherchekompetenz
• Kreativität und Problemlösung (Entwicklung moderner Interpretationen)
• Technologiekompetenz (Nutzung digitaler Tools und Plattformen)
• Kritisches Denken und Analyse (Bewertung von Informationen, Feedback-Verarbeitung)
• Kommunikations- und Präsentationsfähigkeiten
• Teamfähigkeit und Zusammenarbeit
• Selbstreflexion und Metakognition

Zielgruppe und Niveau: Lehrkräfte zur Strukturierung von PBL-Projekten für Schüler:innen

Das übergeordnete Lernziel des Arbeitsblattes ist es, Schüler:innen anzuleiten, ein Skript für einen Podcast zu erstellen. Es vermittelt ihnen die notwendigen Schritte von der Themenfindung und Recherche bis hin zur Strukturierung und dem eigentlichen Schreiben des Skripts.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt behandelt die Bedeutung eines Skripts für einen Podcast, die notwendige Ausrüstung für die Aufnahme sowie die detaillierte Struktur eines Podcast-Skripts (Einleitung, Vorstellung des Gastes, Hauptteil, Zusammenfassung, Schlusswort, Aufruf zum Handeln). Methodisch wird eine Kombination aus informativen Texten, einem Dialog zwischen zwei Schülerinnen zur Einführung in das Thema, Aufgaben zur Wissensüberprüfung (Multiple-Choice-Fragen) sowie die Anregung zur Recherche mit bereitgestellten Quellen und das Erstellen einer Gliederung und des Skripts genutzt. Ein Beispielskript ist ebenfalls enthalten, um als Vorlage zu dienen.

Kompetenzen:

• Strukturiertes Denken (Erstellen einer Gliederung)
• Recherchekompetenz (Informationsbeschaffung)
• Verfassen von Texten (Erstellung eines Skripts)
• Kritisches Denken (Auswahl relevanter Informationen)
• Medienkompetenz (Verständnis für Podcast-Produktion)
• Kommunikationsfähigkeit (lockere und natürliche Sprache)

Zielgruppe und Niveau: 8.-10. Klasse

Die Lernenden tauchen spielerisch in die Welt der Bäume ein, entschlüsseln Rätsel und identifizieren verschiedene Baumarten, um einen „Waldschatz“ zu finden und einen „Fluch“ zu brechen. 

Inhalte und Methoden:

Die Schüler:innen lösen in einem Escape-Room-Szenario verschiedene Rätsel rund um Baumarten. Sie müssen Bäume anhand von Beschreibungen erkennen, Wissenslücken in Texten füllen, Aussagen über Bäume als richtig oder falsch bewerten und Bäume als Laub- oder Nadelbäume klassifizieren. Das Arbeitsblatt fordert auch dazu auf, gefundene Bäume zu dokumentieren, z. B. durch Fotos oder Zeichnungen. 

Kompetenzen:

• Artenkenntnis von Bäumen
• Analytisches Denken und Problemlösung
• Leseverständnis und Textanalyse
• Klassifizierung und Kategorisierung

Zielgruppe und Niveau:

ab Klasse 5

Das übergeordnete Lernziel des Arbeitsblattes ist es, Schüler:innen durch eine interaktive "Schatzsuche" in Form eines Escape Rooms spielerisch den Umgang mit einem Kompass und Karten näherzubringen sowie ihr Wissen über eine gewählte Stadt zu erweitern.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt erzählt die Geschichte der drei Freunde Medina, Jonas und Sophie, die eine Schatzsuche in einer Stadt erleben. Methodisch werden die Schüler:innen durch verschiedene Rätsel geführt, die sie mithilfe von Textverständnis, der Anwendung eines Kompasses und einer Karte sowie dem Beantworten von Multiple-Choice-Fragen zu historischen Fakten und geografischen Richtungen lösen müssen. Die Rätsel sind in eine fortlaufende Geschichte eingebettet, die ein motivierendes und abenteuerliches Lernumfeld schafft.

Kompetenzen:

• Leseverständnis und Textanalyse
• Anwendung von geografischem Wissen (Himmelsrichtungen, Kartenlesen)
• Problemlösung und logisches Denken
• Wissenserwerb über lokale Geschichte und Geografie
• Teamarbeit und Kommunikation (impliziert durch die Gruppenaktivität der Freunde)

Zielgruppe und Niveau: 5.-7. Klasse

Dieses Arbeitsblatt ist als "Escape Room: Die Zeitreise" konzipiert und soll Schüler:innen spielerisch in die eine gewählte Epoche/Zeit einführen. Durch das Lösen verschiedener Rätsel erwerben sie Wissen über die Gesellschaft und Umstände der Zeit sowie wichtige Persönlichkeiten und deren Einfluss.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einem Szenario, in dem die Zeitmaschine der Schüler:innen in einer Zeitschleife gefangen ist und nur durch das Lösen von Rätseln die Rückkehr in die Gegenwart gelingt. Der erste Rätselabschnitt bietet einen Informationstext zu der gewählten Epoche/Zeit. Multiple-Choice-Fragen überprüfen das Textverständnis. Der zweite Rätselabschnitt beinhaltet zwei Audio-Botschaften von wichtigen Vertreter:innen der gewählten Epoche/Zeit. Schreibaufgaben ermöglichen eine vertiefende Auseinandersetzung mit den Inhalten der Audionachrichten. Ein Suchrätsel mit Text-bezogenen Begriffen dient der spielerischen Wiederholung des Vokabulars. Das letzte Rätsel ist ein Kreuzworträtsel mit Fragen zu zentralen Aspekten des Arbeitsblattes. Danach endet die Zeitreise und die Schüler:innen treten die Rückreise in die Gegenwart an.

Kompetenzen:

• Historisches Sachwissen: Schüler:innen erwerben Kenntnisse über die gewählte Epoche/Zeit, ihre Merkmale sowie wichtige Persönlichkeiten.
• Hör- und Leseverständnis
• Problemlösung und Kreativität: Durch die Rätsel und kreativen Aufgaben werden problemlösendes Denken und Fantasie gefördert.
• Interdisziplinäres Denken: Die Verknüpfung von Gesellschaft, Wissenschaft und Kultur innerhalb einer Epoche wird gefördert.

Zielgruppe und Niveau: 7./8.Klasse

Wichtig! Vorkenntnisse bzw. Einführung in die gewählte Epoche/Zeit vor Bearbeitung des Arbeitsblattes sinnvoll

Das Arbeitsblattzielt darauf ab, den Lernenden die komplexen politischen, religiösen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Ursachen eines ausgewählten historischen Konflikts umfassend näherzubringen. Es fördert die Analyse von Ursachen, die Identifizierung wichtiger Akteure und das Verständnis unterschiedlicher Perspektiven.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt ist in mehrere Stationen unterteilt, die sich jeweils einer Ursachenkategorie widmen. Die "politischen Ursachen" werden anhand von Rollenkarten dreier Schlüsselfiguren beleuchtet, gefolgt von Fragen zur Analyse ihrer jeweiligen Haltungen. Die "religiösen Ursachen" werden durch einen Chatverlauf zwischen zwei relevanten Personen der gewählten Zeit dargestellt. Hierzu gibt es Multiple-Choice-Fragen. Die "wirtschaftlichen Ursachen" werden anhand eines Zeitungsartikels untersucht. Eine Zuordnungsaufgabe hilft, die Interessen zu verknüpfen. Die "gesellschaftlichen Ursachen" werden durch einen Tagebucheintrag beleuchtet, der die Stimmung in der Bevölkerung. Offene Fragen zur Wahrnehmung und Sichtweise des Tagebuchautors schließen diesen Abschnitt ab. Eine abschließende Aufgabe fordert die Lernenden zu einer Transferleistung auf.

Kompetenzen:

• Multiperspektivität: Die Schüler:innen lernen, einen historischen Konflikt aus verschiedenen Blickwinkeln (politisch, religiös, wirtschaftlich, gesellschaftlich) und aus der Sicht unterschiedlicher Akteure zu betrachten.
• Analyse von Ursachen: Die Lernenden identifizieren und differenzieren die vielschichtigen Ursachen eines historischen Konflikts.
• Quellenkritik und Informationsentnahme: Die Lernenden arbeiten mit verschiedenen Quellentypen (Rollenkarten, Chatverlauf, Zeitungsartikel, Tagebucheintrag) und entnehmen gezielt Informationen.
• Argumentation und Reflexion: Sie formulieren eigene Antworten und reflektieren über die komplexen Zusammenhänge des Konflikts.

Zielgruppe und Niveau: 8. -10. Klasse (Mittelstufe)

Wichtig! Aufgrund des Umfangs dauert die Generierung teilweise etwas länger als durchschnittlich.

Das Lernziel des Arbeitsblattes ist die kritische Auseinandersetzung mit dem komplexen und kontroversen Thema Sterbehilfe aus ethischer, medizinischer, rechtlicher und gesellschaftlicher Perspektive. Es soll das Verständnis für verschiedene Standpunkte gefördert und die Fähigkeit zur argumentativen Diskussion geschult werden.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einem Fallbeispiel, das ein persönliches Dilemma im Zusammenhang mit dem Wunsch nach Sterbehilfe darstellt. Es folgt ein informativer Text, der einen Überblick über verschiedene Formen der Sterbehilfe (aktive, passive, indirekte Sterbehilfe, assistierter Suizid) sowie die rechtliche Lage in Deutschland und anderen Ländern gibt. Die Methoden umfassen offene Fragen zur Reflexion des Fallbeispiels, Multiple-Choice-Fragen zur Überprüfung des Textverständnisses und eine umfassende Diskussionsrunde. Für die Diskussionsrunde wird eine Rolle zugewiesen, für die die Lernenden Argumente und Gegenargumente vorbereiten sollen, um verschiedene Positionen zu vertreten.

Kompetenzen:

• Kritisches Denken und ethische Reflexion: Analyse eines komplexen moralischen Dilemmas.
• Leseverständnis: Erfassen und Interpretieren von Sachinformationen zu einem sensiblen Thema.
• Argumentations- und Diskussionsfähigkeit: Vorbereitung und Vertretung von Standpunkten, Auseinandersetzung mit Gegenargumenten.
• Empathie und Perspektivwechsel: Einnahme und Verständnis verschiedener Rollen und Meinungen.
• Informationsbeschaffung: Möglichkeit zur Recherche (falls für die Rollenvorbereitung notwendig).

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 9

Das Lernziel des Arbeitsblattes ist die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Jenseitsvorstellungen und Bestattungsritualen in den Weltreligionen, um ein Verständnis für die Vielfalt menschlicher Glaubenssysteme und den Umgang mit dem Tod zu entwickeln.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer allgemeinen Einführung in die Frage nach dem Leben nach dem Tod und lädt zur persönlichen Reflexion ein. Anschließend wird eine ausgewählte Religion detailliert vorgestellt. Die Methoden umfassen persönliche Reflexion und Positionierung zu philosophischen Fragen, Leseverständnis und Überprüfung von Detailinformationen durch Wahr/Falsch-Fragen, die Bewertung und Diskussion der Jenseitsvorstellung sowie offene Fragen zur Beschreibung von Ritualen und Erklärungen spezifischer Bräuche, wie beispielsweise dem Verzicht auf Blumen.

Kompetenzen:

• Kritisches Denken und Reflexion: Auseinandersetzung mit existentiellen Fragen und religiösen Glaubenssystemen.
• Leseverständnis: Erfassen und Interpretieren von informativen Texten zu religiösen Themen.
• Interkulturelles Verständnis: Kennenlernen und Respektieren unterschiedlicher religiöser Praktiken und Überzeugungen.
• Informationsentnahme und -verarbeitung: Zusammenfassen und Erklären von Ritualen und Vorstellungen.
• Kommunikationsfähigkeit: Diskussion und Austausch von Meinungen.

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 9

Das Lernziel des Arbeitsblattes ist die kritische Auseinandersetzung mit dem komplexen und kontroversen Thema Schwangerschaftsabbrüche aus ethischer, medizinischer, rechtlicher und gesellschaftlicher Perspektive. Es soll das Verständnis für verschiedene Standpunkte gefördert und die Fähigkeit zur argumentativen Diskussion geschult werden.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einem Fallbeispiel, das ein persönliches Dilemma im Zusammenhang mit einer ungewollten Schwangerschaft darstellt. Es folgt ein informativer Text, der einen Überblick über Schwangerschaftsabbrüche in Deutschland gibt, einschließlich rechtlicher Bedingungen, Methoden und Risiken. Die Methoden umfassen offene Fragen zur Reflexion des Fallbeispiels, Multiple-Choice-Fragen zur Überprüfung des Textverständnisses und eine umfassende Diskussionsrunde. Für die Diskussionsrunde wird eine ausgewählte Rolle zugewiesen, für die die Lernenden Argumente und Gegenargumente vorbereiten sollen, um verschiedene Positionen zu vertreten.

Kompetenzen:

• Kritisches Denken und ethische Reflexion: Analyse eines komplexen moralischen Dilemmas.
• Leseverständnis: Erfassen und Interpretieren von Sachinformationen zu einem sensiblen Thema.
• Argumentations- und Diskussionsfähigkeit: Vorbereitung und Vertretung von Standpunkten, Auseinandersetzung mit Gegenargumenten.
• Empathie und Perspektivwechsel: Einnahme und Verständnis verschiedener Rollen und Meinungen.
• Informationsbeschaffung: Möglichkeit zur Recherche (falls für die Rollenvorbereitung notwendig).

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 9

Führe mit deinen Schüler:innen ein Gruppenpuzzle durch, bei dem sich die einzelnen Gruppen mit den verschiedenen Bestandteilen der pflanzlichen Zelle beschäftigen. Halte dich an die vorgegebenen Variablen, um die wichtigsten Organelle abzudecken. Damit ergeben sich fünf Gruppen.Natürlich ist es auch möglich Organelle wegzulassen oder andere Organellpaare als Variablen zu nutzen. Aber Achtung: Es müssen immer zwei Organelle als Variable angegeben werden, damit ein Arbeitsblatt erstellt werden kann!

Erstelle Material um eine Pro-Contra-Debatte mit deinen Schüler:innen im Unterricht zu einem Thema durchzuführen. Die Schüler:innen lernen hier ihre Argumentations- und Redefähigkeit (weiter-)zuentwickeln, trainieren das kritische Denken und den Perspektivwechsel, sie vertiefen ihr Fachwissen sowie ihre Fähigkeit zur Meinungsbildung und demokratischen Teilhabe.

Führe mit deinen Schüler:innen ein Gruppenpuzzle durch, bei der sich die einzelnen Gruppen mit den verschiedenen Bestandteilen der tierischen Zelle beschäftigen. Halte dich an die vorgegebenen Variablen, um die wichtigsten Organelle abzudecken. Damit ergeben sich fünf Gruppen.Natürlich ist es auch möglich Organelle wegzulassen oder andere Organellpaare als Variablen zu nutzen. Aber Achtung: Es müssen immer zwei Organelle als Variable angegeben werden, damit ein Arbeitsblatt erstellt werden kann!

Das Planspiel simuliert wirtschaftliche Zusammenhänge anhand eines praxisnahen Szenarios. Das Thema kann flexibel angepasst werden – beispielsweise können Marktmechanismen, Preisbildung, Angebot und Nachfrage oder wirtschaftspolitische Entscheidungen behandelt werden.

Inhalte und Methoden:

In dem Spiel werden verschiedene Spielphasen (Einführungsphase, Rollenverteilung, Entwicklung einer Gruppenstrategie, Interaktionsphase, Spielphase und Reflexionsphase) durchlaufen. Dabei kann das Spiel auf unterschiedliche Themen angepasst werden.

Kompetenzen:

• Verständnis wirtschaftlicher Zusammenhänge und Marktmechanismen.
• Entwicklung von Verhandlungs- und Argumentationsfähigkeiten.
• Förderung von Teamarbeit und strategischem Denken.
• Analyse von Entscheidungsprozessen in einem wirtschaftlichen Kontext.

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 9

 Die Lernenden verstehen spielerisch die Mechanismen einer Wirtschaftskrise und entwickeln Strategien zur Bewältigung.

Inhalte und Methoden: Durch ein Escape-Room-Szenario setzen sich die Lernenden mit wirtschaftlichen Zusammenhängen auseinander. Sie müssen in Gruppenarbeiten Aufgaben lösen, um Wege aus der Krise zu finden.

Kompetenzen:

• Analytisches Denken und Problemlösung
• Zusammenarbeit in Gruppen
• Anwendung wirtschaftlicher Grundkenntnisse

Zielgruppe und Niveau: Ab Klasse 9

Die Lernenden erwerben methodische Kompetenzen zur Erstellung eines Podcasts und setzen sich kreativ mit einem selbstgewählten Thema auseinander.

Inhalte und Methoden:

Das Arbeitsblatt führt Schritt für Schritt durch den Prozess der Podcast-Erstellung. Es vermittelt Grundlagen zu den Bestandteilen eines Podcasts, gibt eine strukturierte Checkliste für die Planung und Produktion und enthält eine Musterlösung als Orientierungshilfe. Das Thema des Podcasts kann flexibel an unterschiedliche Unterrichtsinhalte angepasst werden.

Kompetenzen:

• Entwicklung und Umsetzung eines audiovisuellen Medienprodukts
• Recherche, Strukturierung und Aufbereitung von Informationen
• Kreative Gestaltung und technische Umsetzung von Audioaufnahmen
• Reflexion über den Produktionsprozess und Verbesserungspotenziale

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 7

Die Schüler:innen setzen sich mit unterschiedlichen politischen Positionen auseinander, indem sie fiktive Schulparteien kennenlernen und deren Standpunkte vertreten.

Inhalte und Methoden: Die Schüler:innen erhalten Rollenkarten mit den Programmen verschiedener fiktiver Schulparteien. In Gruppen oder einer Debatte vertreten sie die Interessen ihrer Partei und diskutieren zentrale schulische Themen wie Mitbestimmung, Regeln oder Unterrichtsgestaltung. Ziel ist es, Argumentationsstrategien zu entwickeln, politische Prozesse nachzuvollziehen und die Bedeutung von Meinungsvielfalt und Kompromissen zu erkennen.

Kompetenzen:

• Argumentieren aus verschiedenen politischen Perspektiven
• Förderung der Debatten- und Kommunikationsfähigkeit
• Verständnis demokratischer Entscheidungsprozesse im schulischen Kontext

Zielgruppe und Niveau: Geeignet für Schüler:innen der Sekundarstufe I und II im Fach Politik bzw. Demokratiebildung.