Zielsetzung:

Die Lernenden setzen sich mithilfe des Arbeitsblattes strukturiert mit einem Film auseinander, um ein vertieftes Verständnis zu entwickeln und Gesehenes zu reflektieren und zu transferieren.

Inhalte und Methoden:

Das Arbeitsblatt ist wie eine Broschüre aufgebaut und fragt den Inhalt und weiterführende Fragen zum Film ab. Dabei endet das Arbeitsblatt mit einer persönlichen Bewertung des Films.

Kompetenzen:

• Konzentrierte Informationsentnahme aus einem visuellen Medium
• Analyse, Reflexion und Transfer von Filminhalten

Zielgruppe und Niveau:

ab Klasse 7

Zielsetzung: Das Arbeitsblatt zielt darauf ab, den Schüler:innen die historischen Hintergründe der Kreuzzüge näherzubringen, mit Fokus auf einen ausgewählten Kreuzzug.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt beginnt mit einer Definition der Kreuzzüge. Es wird Papst Urban II. als Initiator des ersten Kreuzzugs genannt. Ein Textauszug seiner Rede von der Synode von Clermont dient als Primärquelle, anhand derer die Schüler:innen analysieren sollen, wie der Papst das Christentum in Gefahr sieht und zur Handlung aufruft, sowie welche Belohnungen er den Kämpfern verspricht. Ergänzend wird die Bedeutung Jerusalems für Christentum, Judentum und Islam thematisiert. Anschließend wird auf einen gewählten Kreuzzug vertiefend eingegangen, um sich mit Folgen und Konsequenzen der Kreuzzüge zu beschäftigen. Eine offene Schreibaufgabe fördert das Textverständnis und die kritische Reflexion des Konzepts "Heiliger Krieg". Ein Bonus-Video von "Mr. Wissen to go" bietet eine weitere Vertiefung.

Kompetenzen:

• Deutungen aus verschiedenen Perspektiven erkennen, vergleichen und beurteilen
• Fenster zur Welt: die Bedeutung Jerusalems für Juden, Christen und Muslime beschreiben sowie Ursachen und Folgen der Kreuzzüge analysieren und bewerten (Kreuzzug, „Heiliger Krieg“)
• eigene und fremde Wertorientierungen erklären und überprüfen

Niveau: 7./8. Klasse

Zielsetzung:

Die Lernenden setzen sich kritisch mit der Darstellung von Schule in Bildern und Texten auseinander, um Veränderungen und Konstanten im Schulalltag zu erkennen. Ziel ist die Entwicklung eines reflektierten Verständnisses für die eigene Schulerfahrung im historischen Vergleich und die Analyse von Schulordnungen hinsichtlich ihrer Inhalte, Adressaten und Sprache.

Inhalte und Methoden:

Das Arbeitsblatt nutzt Brainstorming, Bildanalyse und den Vergleich historischer und moderner Schulbilder. Zudem werden Schulordnungen von einer ausgewählten Zeit und 2025 gelesen, analysiert und verglichen. Methoden umfassen Mindmapping, Bildbeschreibung, Bildanalyse, Partnerarbeit, Einzelarbeit, Gruppenreflexion und Diskussion.

Kompetenzen:

• Die Lernenden aktivieren ihr Vorwissen zum Thema "Schule" und strukturieren ihre Gedanken in einer Mindmap.
• Sie beschreiben Bilder detailliert und nutzen dabei vorgegebene Hilfestellungen (Vordergrund, Hintergrund, Personen, Gegenstände, Farben, Licht, Perspektive, Mimik, Gestik).
• Sie vergleichen historische und moderne Darstellungen von Schule (Bilder und Schulordnungen) und identifizieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
• Sie analysieren Schulordnungen hinsichtlich Inhalt, Sprache und vermittelten Werten.

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 6

Zielsetzung:

Die Lernenden erkennen den Unterschied zwischen Beschreiben und Berichten als grundlegende Formen der schriftlichen und mündlichen Darstellung. Ziel ist die Entwicklung der Fähigkeit, Informationen klar, verständlich und zielgerichtet zu vermitteln, wobei der Fokus beim Beschreiben auf genauer Darstellung und beim Berichten auf sachlicher Wiedergabe eines Ereignisses liegt.

Inhalte und Methoden:

Das Arbeitsblatt thematisiert die Funktionen des Beschreibens und Berichtens im Alltag, in der Schule und in den Medien. Es wird ein Zoobesuch als thematischer Schwerpunkt genutzt, um das Vorwissen der Lernenden zu aktivieren und eine Wegbeschreibung anhand eines Zooplans zu erstellen. Ein wesentlicher Teil ist die Analyse eines Beispielberichts, um die Merkmale (W-Fragen, Aufbau, sprachliche Merkmale) eines Berichts zu erarbeiten. Methoden umfassen Brainstorming, Einzelarbeit, Partnerarbeit, Diskussion und Textanalyse.

Kompetenzen:

• Die Lernenden identifizieren und differenzieren die Merkmale des Beschreibens und Berichterstattens.
• Sie erstellen eine präzise und verständliche Wegbeschreibung unter Berücksichtigung relevanter Kriterien.
• Sie analysieren einen Bericht hinsichtlich seiner W-Fragen, seines Aufbaus und seiner sprachlichen Merkmale (Sachlichkeit, Faktenorientierung, typische Verben).
• Sie beteiligen sich aktiv an Diskussionen über die Merkmale guter Wegbeschreibungen und die Unterschiede zwischen Beschreiben und Berichten.

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 6

Zielsetzung:

Die Lernenden erkennen die Bedeutung von Vorgangsbeschreibungen im Alltag, insbesondere am Beispiel von Spielanleitungen. Ziel ist die Entwicklung der Fähigkeit, Abläufe Schritt für Schritt klar und verständlich zu erklären. Die Lernenden sollen lernen, die Merkmale einer guten Spielanleitung zu identifizieren und bewusst Aktiv- und Passivsätze zur klaren und allgemeinen Verständlichkeit von Anweisungen zu verwenden.

Inhalte und Methoden:

Das Arbeitsblatt thematisiert die Notwendigkeit und Merkmale von Vorgangsbeschreibungen im Alltag. Es wird ein Spielbrett betrachtet, um das Vorwissen über Spielanleitungen zu aktivieren. Die Bedeutung von Anleitungen im Alltag und speziell von Spielanleitungen wird reflektiert. Anhand einer Beispiel-Spielanleitung werden wichtige Informationen und Merkmale erarbeitet. Ein Schwerpunkt liegt auf dem Erkennen und der bewussten Anwendung von Aktiv- und Passivsätzen. Abschließend wird eine eigene Spielanleitung erstellt, wobei auf Struktur, Sprache, Aktiv/Passiv und Wortschatzarbeit geachtet wird. Methoden umfassen Bildanalyse, Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Textanalyse und Schreibübungen.

Kompetenzen:

• Die Lernenden identifizieren und beschreiben die Merkmale einer effektiven Vorgangsbeschreibung und Spielanleitung.
• Sie erkennen die Notwendigkeit klarer Anleitungen und die Konsequenzen fehlender oder schlechter Anleitungen.
• Sie unterscheiden und wenden Aktiv- und Passivsätze korrekt an, um Anweisungen präzise und verständlich zu formulieren.
• Sie erfassen selbstständig den Ablauf und die Regeln eines Spiels.
• Sie verfassen eine eigene, strukturierte und sprachlich präzise Spielanleitung.

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 6

Hinweis: Für die Bearbeitung der letzten Aufgabe werden mehrere Spiele gebraucht.

Zielsetzung:

Die Lernenden erwerben ein grundlegendes Verständnis über ein bestimmtes Thema des Rechnungswesens und wenden die entsprechenden Berechnungen praktisch an.

Inhalte und Methoden:

Das Arbeitsblatt führt in die Notwendigkeit und die Bestandteile des Themas des Rechnungswesens ein. Es erläutert die Konzepte der Rechnung anhand von Definitionen, Erklärungen und Formeln in einem Merkkasten. Die Lernenden festigen ihr Wissen durch das Bearbeiten von textbasierten Rechenaufgaben.

Kompetenzen:

• Verständnis grundlegender Fachbegriffe des Rechnungswesens
• Durchführung von Berechnungen
• Anwendung finanzmathematischer Formeln auf betriebswirtschaftliche Sachverhalte

Zielgruppe und Niveau:

Sekundarstufe II

Zielsetzung: Das Arbeitsblatt soll den Lernenden einen umfassenden Überblick über ein gewähltes Jahrzehnt in einem Land geben. Es zielt darauf ab, das Verständnis für historische Zusammenhänge und die Bedeutung dieser Zeit zu vertiefen.

Inhalte und Methoden: Das Arbeitsblatt ist als Stationenarbeit konzipiert, kann aber auch als ein Arbeitsblatt verwendet werden. Das Arbeitsblatt gliedert sich in drei Hauptbereiche: revolutionäre Ereignisse, wissenschaftliche Erkenntnisse/Entdeckungen und Kunst und Kultur. Im Bereich der revolutionären Umwälzungen werden Schlüsselereignisse der gewählten Dekade behandelt. Die folgenden Bereich widmen sich den wissenschaftlichen Entwicklungen sowie den wichtigsten Personen aus dem Bereich Kunst und Kultur. Methodisch werden Informationstexte, Multiple-Choice-Fragen und offene Schreibaufgaben eingesetzt. Eine abschließende Broschüre dient der Zusammenfassung der wichtigsten Informationen.

Kompetenzen:

• Historisches Wissen: Erwerb detaillierten Wissens über die gewählte Zeit und ihre Akteure.
• Wissenschaftsgeschichtliches Verständnis: Kenntnis bedeutender wissenschaftlicher Fortschritte und Persönlichkeiten der Epoche.
• Analyse- und Synthesefähigkeit: Fähigkeit, Informationen aus verschiedenen Themenbereichen zu verknüpfen und zu einem Gesamtbild zusammenzufassen.
• Kritisches Denken: Auseinandersetzung mit den Auswirkungen historischer Ereignisse auf Gesellschaft, Wissenschaft und Kultur.

Niveau: 8.-10. Klasse (Mittelstufe)

Zielsetzung:

Die Lernenden erkennen die grundlegenden Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Tragödie und Komödie als zentrale Formen des Dramas. Ziel ist die Entwicklung eines reflektierten Verständnisses für die Merkmale, die Wirkung und die Funktion beider Gattungen auf das Publikum. Die Lernenden sollen befähigt werden, humorvolle Elemente und ihre Wirkung in verschiedenen Medien zu analysieren und über die Bedeutung von Lachen und Betroffenheit für das Nachdenken zu reflektieren.

Inhalte und Methoden:

Das Arbeitsblatt thematisiert die Definition von "tragisch" und "komisch" und stellt den Vergleich dieser beiden Dramenformen in den Mittelpunkt. Es wird ein Video analysiert, um lustige Elemente und Humorarten zu identifizieren. Eine Mindmap dient der Sammlung von Merkmalen der Komödie. Anhand eines ausgewählten Stücks werden typische Merkmale einer Komödie erarbeitet. Zudem werden verschiedene Komikmittel mit Beispielen versehen. Das Arbeitsblatt endet mit einem Gedankenexperiment und einer Debatte über die Funktion und Wirkung von Komödie und Tragödie. Methoden umfassen Videoanalyse, Brainstorming, Mindmapping, Textanalyse, Partnerarbeit, Gruppenarbeit und Diskussion.

Kompetenzen:

• Die Lernenden identifizieren und beschreiben die charakteristischen Merkmale von Komödien und Tragödien.
• Sie analysieren humorvolle Elemente und Arten von Humor in verschiedenen Medien.
• Sie erkennen die Funktion und die Wirkung der Komödie auf das Publikum.
• Sie setzen sich kritisch mit der Bedeutung von Lachen und Betroffenheit für das Nachdenken auseinander.
• Sie entwickeln Argumente für die nachhaltige Wirkung von Komödie und Tragödie.

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 9

Zielsetzung:

Die Lernenden setzen sich kritisch mit den gesellschaftlichen Idealen und der realen Vielfalt von Liebe und Sexualität auseinander. Ziel ist es, ein differenziertes Verständnis für unterschiedliche Beziehungsmodelle, sexuelle Orientierungen und die Abgrenzung von Begriffen wie Liebe, Lust und Sexualität zu entwickeln. Die Lernenden sollen die Bedeutung von Freiheit, Verantwortung und Selbstbestimmung in Beziehungen reflektieren und eine wertschätzende Gesprächskultur zu diesen sensiblen Themen pflegen.

Inhalte und Methoden:

Das Arbeitsblatt thematisiert die Diskrepanz zwischen gesellschaftlichen Idealen und der Vielfalt von Liebe und Sexualität. Es behandelt verschiedene Beziehungsmodelle und vertieft das Verständnis von Sexualität als eine natürliche sexuelle Orientierung. Zudem werden die Begriffe Liebe, Lust und Sexualität definiert und voneinander abgegrenzt. Methoden umfassen Videoanalyse, Gruppenarbeit als Expertengruppen, Partnerarbeit zur Definition und Abgrenzung von Begriffen, sowie Plenumsdiskussionen zur Reflexion von Beziehungen und der gelernten Aspekte.

Kompetenzen:

• Die Lernenden analysieren und interpretieren Darstellungen von Liebe und Beziehungen in Medien.
• Sie erarbeiten und präsentieren Merkmale, Vor- und Nachteile verschiedener Beziehungsformen unter Berücksichtigung von Liebe, Verantwortung und Selbstbestimmung.
• Sie definieren und differenzieren zentrale Begriffe wie Liebe, Lust und Sexualität sachlich und neutral.
• Sie entwickeln ein aufgeklärtes und vorurteilsfreies Verständnis für sexuelle Orientierungen.
• Sie nehmen an Diskussionen über gelingende Beziehungen teil und reflektieren die Bedeutung von Freiheit, Verantwortung und Selbstbestimmung.

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 9

Zielsetzung:

Die Lernenden verstehen das Konzept von Modellen als vereinfachte Darstellungen komplexer Realitäten, lernen deren Nutzen sowie Grenzen kennen und wenden diese Erkenntnisse auf ein ausgewähltes Modell an.

Inhalte und Methoden:

Das Arbeitsblatt führt in die Thematik eines ausgewählten Modells und dessen grundlegende Eigenschaften ein. Anhand eines Fallbeispiels analysieren und beschreiben die Schülerinnen und Schüler die Funktionsweise und Annahmen des Modells. Sie reflektieren zudem kritisch die Aussagekraft und Grenzen des Modells.

Kompetenzen:

• Verständnis und Beschreibung von Modellen und deren Elementen
• Kritisches Denken und Reflexion über die Aussagekraft und Grenzen von Modellen
• Anwendung von theoretischem Wissen auf praxisnahe Beispiele

Zielgruppe und Niveau: ab Klasse 8

Zielsetzung:

Die Lernenden setzen sich mit dem vielschichtigen Begriff der Liebe auseinander und erkennen, dass es keine universelle Definition gibt. Ziel ist die Förderung der Reflexion über persönliche Erfahrungen, Vorstellungen und Erwartungen im Kontext von Liebe und Beziehungen. Die Lernenden reflektieren die Vielfalt von Beziehungsmodellen und Lebensformen in der heutigen Gesellschaft und entwickeln ein offenes Verständnis für unterschiedliche Perspektiven auf Liebe und Partnerschaft.

Inhalte und Methoden:

Das Arbeitsblatt thematisiert die Komplexität des Begriffs "Liebe", den Einfluss gesellschaftlicher Ideale auf die Wahrnehmung von Liebe, die Vielfalt von Lebensformen (z. B. gleichgeschlechtliche Partnerschaften) und die Bedeutung von Werten und Erwartungen in Beziehungen. Die Methoden umfassen Brainstorming, Einzelarbeit, Partnerarbeit (Think-Pair-Share), Gruppenarbeit (Gruppenpuzzle), Textanalyse und Diskussion.

Kompetenzen:

• Die Lernenden analysieren und reflektieren den Begriff "Liebe" aus individueller und gesellschaftlicher Perspektive.
• Sie setzen sich mit der Vielfalt von Beziehungsmodellen und Lebensformen auseinander und entwickeln ein Verständnis für Gleichberechtigung und Akzeptanz.
• Sie identifizieren und diskutieren Grundlagen für gelingende Beziehungen.
• Sie entwickeln die Fähigkeit, über persönliche Werte, Erwartungen und Grenzen im Kontext von Liebe und Beziehungen zu reflektieren und zu kommunizieren.

Zielgruppe und Niveau:

Ab Klasse 8

Objective:

The general objective of the worksheet is to develop students' understanding of different types of articles in journalism and to enhance their writing as well as media literacy skills across various formats.

Content and Methods:

The worksheet covers the characteristics of different article types, including news reports, feature articles, opinion pieces, and magazine articles. It employs a variety of methods, such as reading comprehension exercises, writing prompts, and media analysis, to engage students in analyzing articles.

Competencies:

• Development of critical thinking skills through the analysis of different article formats
• Improvement of writing skills tailored to specific audiences and purposes
• Media Literacy

Target Audience and Level:

Grade 10 and above